动漫 英文 “高中学业水平考试圭臬制订磋议”恶果公报 - 中国教练考试网
教练部考试中心程力主办完成了国度教练考试科研贪图2017年度要点课题《高中学业水平考试圭臬制订磋议》（课程批准号：GJK2017014）动漫 英文。课题组主要成员有：史辰羲、巫阳朔、郭学恒等。
一、内容与方法
2014年9月，《国务院对于深化考试招生轨制改变的奉行意见》明确冷漠“完善高中学业水平考试轨制”，在高考综合改变中要求将高中学业水平考试3个科目收货计入高考总收货，增强高考与高中学习的关联度。2014年底，教练部出台《对于普通高中学业水平考试的奉行意见》等4个高考改变的配套文献。2019年6月，《国务院办公厅对于深化新时期普通高中育东说念主方式改变的率领意见》要求步伐学业水平考试，及格性考试和弃取性考试由省级长入组织奉行。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时期教练评价改变总体决策》，为进一步深化考试招生轨制改变指明了地点，提供了根底除名。这一系列文献组成了新高考改变的框架和具体的操作性章程。高中学业水平考试在高考综合改变中的地位和作用愈加突显，插足新高考的省份需要完善高中学业水平考试轨制，开展高中学业水平考试奉哄骗命，其中的瑕玷要津是学业水平考试圭臬的制订。
本课题牢牢围绕高中学业水平考试圭臬的制订，依托高考评价体系“一核四层四翼”的框架，凭据高校东说念主才聘用要乞降高中课程圭臬，连合各学科性情，主要磋议了高中学业水平考试的功能定位、检会内容、检会要求、检会载体、试卷结构等内容。针对具体的磋议内容，接受了不同的磋议方法。
一是文献法。本课题通过查找大齐与本磋议联系的文献和政策文献，春联系文献进行慎重分析、整理，并要点对高中学业水平考试圭臬中的见地、内涵、发展演化、功能定位等表面层面的问题进行系统梳理，充分经受前东说念主的磋议恶果，不断拓展磋议的广度和深度，为进一步磋议打牢基础。
二是实证磋议法。针对高中学业水平考试圭臬中的检会内容、检会要求、检会载体等，开展问卷走访、闲谈研讨等，不断完善联系内容的表述。高中学业水平考试圭臬中包含试卷结构的假想，需要命制学业水平考试测试题，并在有代表性的考生群体中进行试测，赢得第一手的数据，分析检会效果，揣度考生的水平，为建立科学、合理的试卷结构提供复古。
三是比较磋议法。通过对比分析好意思国的ACT考试、英国的GCE考试等海外水平考试的历史和现实，为我国粹业水平考试提供可资鉴戒的教化。我国高中学业水平弃取性考试办事高校聘用东说念主才，竞争横蛮，社会关注度高。因此在鉴戒海外教化的同期，要充分相识中国国情，研制恰当我国实验的学业水平考试圭臬。
二、论断与对策
（一）明确高中学业水平考试的功能定位
制订高中学业水平考试圭臬，最初要明确高中学业水平考试的功能定位。课题对国度政策文献、联系文献进行磋议，进一步明确高考综合改变配景下高中学业水平考试的功能定位。
高中学业水平及格性考试主要掂量学生达到国度章程的基本学习要求的进程，是学生高中毕业的重要依据。高中学业水平弃取性考试是在及格性考试强化基础的前提下，检测学生学业水平的高下。鉴戒国表里磋议恶果，明确高中学业水平考试兼具圭臬参照和常模参照考试的性质。卓绝是高中学业水平弃取性考试，盼望测出学生的学业特长和个性发展的情况，收货计入高考总收货，是高校录取重生的重要依据，是罢了学生成长、国度选才和社会公正有机长入的重要路线。
跟着高考改变的有序鼓舞，我国高中学业水平考试与德国、法国、澳大利亚等国度的高中毕业考试访佛，兼有学业水平熟习、高中学力认定和大学录取资历等多种功能，是“一考多用”的组织模式。因此，我国的高中学业水平考试具有聘用分离、果决学生、评价教学质料等功能。在我国高考综合改变的配景下，聘用功能成为学业水平考试的应有之义，但聘用功能与原有的果决、评价、监测等功能仍需有机和会。通过充分阐明各项功能，促进教、学、考、招的有机长入，是进一步完善高中学业水平考试轨制的重要路线，亦然落实《深化新时期教练评价改变总体决策》要求的重要举措。
各学科学业水平考试圭臬鉴戒“树德树东说念主、办事选才、提醒教学”的高考中枢功能，连合各学科本体，阐释了各学科在落实树德树东说念主根底任务、罢了聘用功能、对中学教学的导向等方面阐明的积极功效，为高中学业水平考试假想提供了地点和总体原则。
（二）研制高中学业水平考试圭臬的检会内容
当今，高考综合改变、高考内容改变、高中课程改变、高中育东说念主方式改变“四改”并行。高中学业水平考试也曾深度镶嵌各省的基础教练教学，需要协同鼓舞高中课程改变，促进育东说念主方式改变。新的高中课程圭臬凝练了学科中枢修养和学业质料圭臬，高中学业水平考试圭臬的检会内容需要连络课程圭臬，愈加醉心学生中枢修养的检会。
高考评价体系冷漠了“四层”的检会内容，即“中枢价值、学科修养、瑕玷才能、必备常识”，是陶冶教练方针在高考内容中的索求。高中学业水平考试圭臬中的检会内容鉴戒高考评价体系的框架，轻松以往考试大纲中检会方针和检会范围的架构，从中枢价值、学科修养、瑕玷才能、必备常识4个方面进行假想，将课程圭臬的新理念新要求落实落地。
1．中枢价值
检会内容中的中枢价值强调的是学科共性，要求各学科通过考试内容，贯彻党的教练方针，落实树德树东说念主根底任务，检会和提醒学生顽强联想信念、厚植爱国主义情感、加强品德修养、增长常识观点、培养甘愿精神、增强综合陶冶，培养德智体好意思劳全面发展的社会主义成立者和交班东说念主。加大体现社会主义中枢价值不雅的内容，积极提醒学生树馈遗确价值不雅。增多体现中华优秀传统文化、立异文化和社会主义先进文化的内容，增强文化浸润。以地舆学科为例，地舆科检会的中枢价值主要体现为东说念主们对东说念主类与地舆环境之间关系秉持的正确的价值不雅，与高中地舆课程圭臬中冷漠的“东说念主地妥洽不雅”一致。东说念主地关系是地舆学磋议的中枢主题，面对不断出现的东说念主口、资源、环境和发展问题，东说念主们越来越深化地相识到，东说念主类社会要想更好地发展，必须尊重当然法则，妥洽好东说念主类行为与地舆环境的关系。通过提醒考生诞生尊重当然、与当然和谐相处、因地制宜的意志和可赓续发展的不雅念，增强保护环境、资源和降服联系法律、法例的意志，酿成时髦的分娩方式和生涯方式，养成温存和顾惜地舆环境的行动习尚，有助于考生更好地分析、相识和治理东说念主地关系问题，成为和谐天下的成立者。
2．学科修养
检会内容中学科修养是指学生经过高中阶段的学习后，在面对生涯实践情境或学习探索情境的问题时，概况在正确的想想价值不雅念率领下，合理运用科学的想维方式与方法，灵验地组织整合学科的联系常识，扶助运用学科的联系才能，以高质料地相识问题、分析问题、治理问题的综合品性。学科修养的制订需要除名考试测量的法则，连合学科性情，凭据课程圭臬冷漠的学科中枢修养，增多其在考试视角下的可操作性。比如，物理学科修养主要包括“物理不雅念”“科学想维”“科学探究”“科学气魄与包袱”，与高中物理课程圭臬中的学科中枢修养雷同。又如，地舆学科修养主要包括区域领路、综合想维、地舆实践力。其中，区域领路要求考生概况以地舆视角不雅察天下，着眼于地舆事物和景色背后的空间身分，凭据具体空间配景筹商问题，包括空间位置、空间形式、空间筹商、空间演变等检会维度；综合想维要求考生概况用地联想维方式想考，按地舆学基本逻辑，从领悟和综合2个维度分析、治理地舆问题；地舆实践力要求考生具备地舆行动实践才能，在靠近需要治理的地舆问题时，概况沿着地舆视角的引颈，除名地联想维的基本方式，秉持正确的价值不雅，确定合理的“作念事”地点、弃取合适的“作念事”器用、接受合宜的“作念事”方法，酿成连忙、高效的“作念事”智力过甚抒发方式。
3．瑕玷才能
检会内容中的瑕玷才能是指学生经过高中阶段的学习后动漫 英文，在叮嘱与学科联系的生涯实践情境的问题或学习探索情境的问题时，为了高质料地相识问题、分析问题、治理问题所必须具备的才能。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《对于深化教练体制机制改变的意见》，冷漠“要注重培养复古终生发展、适合时期要求的瑕玷才能”，并将瑕玷才能的内涵进一步阐释为领路才能、配合才能、创新才能、功绩才能。
高中学业水平考试圭臬中瑕玷才能的制订需要处理好几个关系。最初，瑕玷才能要从国度紧要计策的需求、新本领发展对教练形态的重塑以及教学关系的深化变革登程，连合学生想维发展的阶段性性情进行制订。比如，党的十九届五中全会冷漠，宝石创新在我国当代化成立全局中的中枢性位，深入奉行创新驱动发展计策，对于创新式东说念主才的需求比以往任何时候齐愈加遑急；国际上也有这么的趋势，如动作国际上一项卓绝重要的考试，经济配合与发展组织（OECD）发起的国际学生评估款式（PISA）缠绵于2021年将“创造性想维”这一缠绵纳入测评，突显了创造性想维才能在改日东说念主才培养方针中的重要塞位。因此，在考试圭臬中需要筹商创新才能的内涵和测量路线。其次，瑕玷才能的制订要处理好与课程圭臬的对接。比如，物理课程圭臬中冷漠的学科中枢修养主要由“物理不雅念”“科学想维”“科学探究”“科学气魄与包袱”四个方面组成。其中，物理不雅念代表常识的内化，是其他中枢修养的基础，科学想维和科学探究是瑕玷才能，科学气魄和包袱是必备品格。“科学想维”包括4个要素：科学推理、科学论证、模子建构以及质疑创新。物理学科考试圭臬瑕玷才能对接课程圭臬并具体化，冷漠“推表面证才能”“模子建构才能”“创新才能”。第三，在瑕玷才能的制订中，还需要宝石秉承与发展的关系。如在之前的物理考试大纲中，物理学科冷漠的五种才能分别是：认识才能、推理才能、分析综合才能、应用数学处理物理问题的才能和实验才能，而且在新课程改变后进一步丰富和发展了对这5种物理才能的相识。考试圭臬冷漠的瑕玷才能总结索求并秉承已有的物理才能，对其中的认识才能、推理才能和实验才能进行整合与升华。综合物理教练教学实验和时期发展要求，冷漠包括“认识才能”“推表面证才能”“模子建构才能”“实验探究才能”和“创新才能”的瑕玷才能框架，以期更好地促进学生综合陶冶的进步。
4．必备常识
检会内容中必备常识的制订应体现课程圭臬中学业质料水平的要求。课程圭臬冷漠了学业质料圭臬，明确了学生完成学习任务后应该达到的水平。比如，高中物理课程圭臬章程，高中学业水平及格性考试的内容为必修课程内容，而弃取性考试的内容为必修课程和弃取性必修课程内容。在有些科目的考试圭臬中，需要筹商到初中所学的常识。比如，地球与舆图、天下地舆、中国地舆等义务教练地舆课程内容是高中地舆课程内容的基础和载体，也应动作地舆科考试势必要触及的必备常识。
必备常识不是败落孤立孤身一人的考点，不是静态的常识片断的积贮，而是动态的常识在不同配景下的举座专揽，需要综合筹商课程圭臬中内容圭臬的联系要求，依据不同的学业质料水平将常识进一步细化具体化，旨在增强可操作性，促进学生酿成举座的学科常识网罗结构。
比如，高中物理学业质料分五级水平，学业质料水平2是高中毕业生应达到的及格要求，是学业水平及格性考试的假想依据；学业质料水平4是用于高级院校招生录取的学业水平弃取性考试的假想依据。对课程圭臬中雷同的内容，在考试圭臬不同水平中可有不同的进展要求。这里的瑕玷是制订的内容要恰当不同水平的学业质料要求，而且在考试实践中有明确的可操作性。学生概况完成不同水平的试题或任务，证实学生达到了相应的学业水平。
（三）制订高中学业水平考试圭臬的检会要求
高考评价体系冷漠了“四翼”的检会要求，即基础性、综合性、应用性、创新性，是陶冶教练评价维度在高录取的体现。高中学业水平考试圭臬中的检会要求可参考“四翼”的表述，连合学科性情和考试实践，索求出学科在检会要求方面的服从点和轻松点，回话“怎么考”的问题。检会要求的制订需连合学科性情，将基础性、综合性、应用性、创新性的要肆业科化、具体化、可操作化。底下以物理学科为例，阐释物理学业水平考试中基础性、综合性、应用性和创新性的要求。
1．基础性
物理学科考试加强对基本见地、基本法则的检会，增强考试内容的基础性，提醒学生醉心对基本见地、基本法则的认识和掌持，提醒学生夯实学科基础。物理学科考试要肆业生从物资不雅念、通顺与相互作用不雅念、能量不雅念等视角来想考问题，能明晰、系统地舆解物理见地和法则，能正确地治理问题，促进学生物理不雅念的酿成与发展。
物理学科考试注重浸透基本的科学方法，挑升志地提醒学生运用科学方法分析问题、治理问题，提醒学生在学习经由中醉心科学方法的认识和运用，并将其内化为自己的想维方式，提高学生治理问题的才能。
物理学科考试加强对基本实验妙技的检会，提醒学生醉心基本实验的学习，掌持基本的实验妙技，引发学生作念实验的趣味趣味，提高学生作念实验的才能。
2．综合性
物理学科考试驻足学科各部安分容之间的筹商，检会学生综合运用物理学科的见地、法则分析问题和治理问题的才能，提醒学生和会领悟，促进学生酿成愈加全面、好意思满的领路结构，饱读舞学生从举座上分析各式景色的本体和法则。物理学科考试增强内容的综合性，不仅是常识内容的综合，更是各式物理才能、修养的综合，服从培养学生适合时期发展和社会需要的综合陶冶。
3．应用性
物理学科考试注重将物理见地、物理法则与国度经济社会发展、科学本领向上、分娩生涯实验缜密筹商起来，通过建设真是的问题情境，要肆业生收拢实验情境的中枢要求构建物理模子，检会学生纯真运用物理常识和方法治理实验问题的才能，提醒学生从“解题”向“治理问题”回荡。物理学科考试隆起应用性，阐明考试提醒教学的作用，引颈学生温存身边的物理问题，关注科学的发展和社会的向上，体会物理学在分娩生涯中的应用价值，引发学生学习物理的趣味趣味，培养学生学致使用、知行合一的意志和躬身实践的才能。
4．创新性
物理学科考试增强试题的绽开性和探究性，突显试题的创新性，加强对学生创新才能的检会。物理学科考试中的创新性主要包括创造性的问题冷漠、创造性的实验假想、创造性的问题治理、创造性的想象等方面。通过创新试题的呈现方式和设问方式，要肆业生从不同角度分析和想考问题，能冷漠个性化、创造性的想路和见解。在实验题的假想中，要肆业生凭据实验目的自主挑选实验仪器，假想实验门径，处理实验数据，反想实验终端，冷漠改进措施。在新情境中，要肆业生运用提供的信息和已具备的常识、才能、修营养析治理新的问题。
台灣 拳交检会要求的制订要宝石长入性和千般性的原则。长入性是指及格性考试和弃取性考试均可从这4个方面登程，加强和改进试题的假想，更好地促进学科中枢修养的落实。千般性是指不同水平的考试在这4个方面的服从点不雷同。比如，及格性考试的假想侧重于基础性，而弃取性考试的假想更强调综合性、应用性、创新性。
（四）探索高中学业水平考试圭臬中试题情境的分类
情境行为是学科修养培养和检会的重要载体。《普通高中课程决策（2017年版）》冷漠，高中学业水平考试命题应注重缜密筹商社会实践和学生生涯教化，强调综合运用常识分析治理实验问题才能的检会，要成心于促进学生中枢修养的发展。学生的中枢修养是通过在具体的情境行为中进展出来的，中枢修养的测评需要轻松以往考试评价中“双向确定表”的框架，愈加强调“筹商社会实践和学生生涯教化”，也等于醉心检会的情境。试题情境的创设，为引发考生的领路建构与修养进展搭建平台，影响考生疏析与治理问题的策略与进展。因此，从检会内容、检会要乞降检会情境3个维度来假想高中学业水平考试的测评框架，概况促进学生中枢修养的落实落地。凭据学科性情，高中学业水平考试圭臬探索对试题情境进行分类，以期更好地罢了检会方针与试题情境的和会。底下以物理学科为例，先容物理学业水平考试圭臬中的试题情境分类。
1．生涯实践问题情境
录取逼近学生、逼近生涯、逼近时期的真是问题情境进行检会，既概况引发学生学习的趣味趣味，又概况较好地检会学生从复杂的情境中收拢主要身分，抽象出物理模子并治理问题的才能和修养，是落什物理学科修养检会的重要路线。生涯实践问题情境主要包括3个方面的内容：一是与大当然中物理联系的景色，如彩虹、日食等；二是与分娩生涯缜密筹商的物理问题，如与体育通顺联系的情境（乒乓球、篮球、滑雪）等；三是科技前沿，如国度紧要科技工程（载东说念主航天与探月工程、大飞机、北斗导航系统）等。在假想生涯实践问题情境时，应注重情境与检会内容的有机和会，情境论说准确、明晰，幸免出现款式功能偏差。
2．学习探索问题情境
学习探索问题情境取自于真是的物理科学磋议经由、学生实验的探索经由，涵盖学习探索与科学探究经由中所触及的问题，是发展学生学科修养的重要路线。
学习探索问题情境主要包括3个方面的内容：一是物理学史问题情境。物理学史具有疏浚科学与东说念主文的桥梁作用，是培养和提高学生科学修养的重要路线。通过检会学生对物理见地和法则的产生和发展经由、物理学家探索发现物理见地和法则的经由、磋议方法等内容的了解，辨别考生掌持物理见地和法则的进程，反应考生的科学修养水平。二是课程圭臬和讲义中的典型问题情境，提醒教学除名课程圭臬，纪念课堂讲义。三是科学探究的问题情境，培养学生的科学探究才能。
在试题的假想中，不错将物理学科检会情境行为分为2层：第一层是简单的情境行为。学生只需要运行单一的领路行为即可治理问题，这类试题主要测量学生的基础常识和基本才能水平。第二层是复杂的情境行为。学生需要运行复杂的领路行为，综合运用多个物理常识或妙技才能治理问题。基于情境对试题难度的影响，物理试题应从学生领路实验和举座难度登程，统筹筹商情境的分类和分层。
物理试题情境是连络“四层”检会内容、体现“四翼”检会要求的载体，是深化新时期物理考试内容改变的重要轻松口。情境的分类与分层，还需要在落实《深化新时期教练评价改变总体决策》、鼓舞物理考试内容改变的实践中不断完善。对物理试题情境的磋议，将罢了从主要基于检会内容的一维评价模式向检会内容、检会要求、检会载体“三位一体”评价模式的回荡。
（五）高中学业水平考试圭臬中的试卷假想磋议
高中学业水平考试圭臬应明确考试分值、题型题量等参数，并呈现出恰当要求的题型样例，动作试卷假想的指南。题型的假想需要凭据检会内容进行创新。通过丰富试题的呈现方式和设问方式，增强绽开性和探究性，检会学生批判性想维、创新想维等高阶领路才能和修养。依据新矫正的高中课程圭臬，高中学业水平考试将从学生全面发展的角度要点检会学科中枢修养的发展水平，只是强调常识隐敝面和特定妙技的试题假想难以称心学科中枢修养的检会要求，卓绝是学业水平弃取性考试兼具聘用功能，试题假想更需要从素材录取、设问方式、谜底制定等方面有所轻松。举例，试题材料呈现方式应丰富千般，剪裁稳妥，便于构建复杂的真是情境。试题设问应增强绽开性和探究性，使学生可从多个角度起初发现问题，最大限定地阐明自己上风和特前程行想维发散，培养学生自主学习和创新想维的品性。研制等第性评分圭臬，如SOLO评分决策，提高分数对学生修养发展水平的讲解性。加强实验操作和实践才能的检会，增多图形说话的使用，如行为决策假想、绘图模式图、想维导图、假想性实验等。
题量的假想与考试时长、题型缜密联系。若是学业水平考试时长假想为75分钟，比拟于现行高考文科综合（包含历史、地舆、想想政事三科）或理科综合（包含物理、化学、生物三科）各科约50分钟的答题时候，每科答题的时候增多50%，题量也应有一定幅度的增多。筹商到学业水平考试的性质和等第赋分机制的影响，各科题量增多的幅度不宜过多，合理限定弃取题和非弃取题的比例。
凭据试卷总体难度，优化试题难度分散，处理好难度和分离度的关系。高中学业水平弃取性考试的难度必须与各省基础教练水平发展相适合，必须与各省赋分机制相匹配，必须与统考科目难度相妥洽。高中学业水平考试总体难度的稳妥镌汰，势必会要求容易试题分值比例的增多和不毛分值比例的减少，增多学生学有所得的成就感。此外，选考科目的收货计入高考总收货，承担科学聘用东说念主才的一部分重负，对分离度有一定的要求。高中学业水平考试需要通过优化试卷难度结构，进步试卷分离效果，在聘用东说念主才和提醒教学的功能中找到均衡点。
在高中学业水平考试圭臬制订的经由中，应录取有代表性的高中作念好问卷走访、试测等使命，熟习检会内容、检会要求的灵验性以及试卷假想的合感性。学业水平考试是基于圭臬的教练考试，应与课程圭臬保持一致。通过往常开展问卷走访，征求多方面的意见建议，分析试测终端，不断完善考试圭臬中各部安分容的假想，确保考试圭臬与课程圭臬的一致性。以物理学科为例，2018年12月在山东省不同水平的中学进行试测。测试卷创新试题假想，改变固有的试题样式。考后的数据分析暴露，试卷难度合理，分离邃密，学生对于新的题型也有很好的适合。
三、恶果与影响
在往时的三年中，经过课题组全体成员的共同勉力，总体完成了课题预期的各项磋议缠绵和任务。课题牢牢围绕高中学业水平考试圭臬制订这一主题开展磋议，取得了一系列磋议恶果，在《课程×讲义×教法》、《地舆教学》、《教学与经管》等期刊上发表论文5篇，其中1篇发表在CSSCI期刊上。课题从考试实践中来，在研制高中学业水平考试圭臬的经由中，经过实验熟习和反馈，不断修改完善。课题磋议恶果也曾部分应用于使命实验，为各省学业水平考试的征战假想提供鉴戒和参考。
课题依托高考评价体系，从表面上明确新场合下高中学业水平考试的功能和定位，深化了对高中学业水平考试的相识。课题从高考评价体系的框架登程，轻松了以往考试大纲中才能检会方针和常识检会范围的框架，依据新矫正的高中课程圭臬和高校东说念主才聘用要求，从复古终生发展、适合时期要求的视角登程，冷漠了新的学科检会内容体系，明确了各学科基础性、综合性、应用性、创新性的检会地点。这些要求是对以往考试实践使命的总结、索乞降升华，使得考试要求更具体、更具可操作性，为进步考试质料提供了具体的旅途。课题鉴戒海外考试的教化，连合学科性情和考试法则，探索将试题情境进行分类，成心于考试假想的操作以及落实学生中枢修养的测评，促进教、学、考的有机长入。课题开展了试测，通过考后的数据分析，熟习各科学业水平考试圭臬中冷漠的检会内容和检会要求的灵验性、试卷假想的合感性。
四、改进与完善
课题固然取得了预期的磋议恶果，但也存在一些不及和问题。这些不及和问题既有客不雅条目的死一火，也有磋议者个东说念主学术配景的局限。空洞起来，磋议中存在两个方面的不及：一是各学科学业水平考试圭臬中构建的检会内容和检会要求的缠绵还需要进一步试测，通过考后数据分析，考证这些缠绵体系的合感性。二是各学科学业水平考试圭臬中冷漠的检会情境分类，还需要在考试实践中进行丰富和完善。针对以上的不及，课题组但愿按照《深化新时期教练评价改变总体决策》要求，不断深化对高中学业水平考试圭臬的相识，进一步细化各项缠绵体系，并在今后的考试实践中加以修改完善。
五、恶果统计一览表
课题组恶果统计一览表
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